生活作文教学的“情趣”是怎样“炼”成的

江苏省吴江市八都中心小学  倪学勤

生活作文教学，蕴涵开放、多元、灵活等诸多元素，需要情趣相伴与相助。离开情趣，生活作文教学就会陷入枯燥、呆板的泥沼。生活作文教学的情趣是怎样“炼”成的呢？下文，笔者结合自己的学习和多年作文教学实践，谈几点粗浅的认识和体会。

一、引导学生学会留意生活，让作文于“真实处”见生动之趣

生活是多姿多彩的，是取之不尽的作文资源库。引导学生走进生活，留意生活，感受生活，通过写真实的生活，领悟生活处处有“美丽”、有“生动”，这样的作文教学，才有情趣昂然可言。如何让作文于真实处见生动之趣？

1. 放开手脚，引导学生留意生活，做生活的“有心人”。

生活是生命运动中具体而丰富的活动。平平常常的每一刻生活，却蕴涵着生命运动的高位意义。在作文教学中，引导走进生活，留意生活，包括每一时、每一处、每一点小小的变化，都要用心去看、去记、去写。所谓一沙一世界，一花一天堂，“横看成岭侧成峰”，早上观察与晚上观察，同一朵花，会有不同的“情”与“趣”，“美”与“趣”，引导学生珍视每一天生活，看重每一次生命活动，“用笔说话”，把所见所闻所感用书面语言表达出来。

2.放低要求，引导学生捕捉“真实”生活

综观当前的作文教学，许多学生还是很“怕”作文，大多是因为觉得“没什么内容可写”。笔者认为，造成这种怪诞现象的直接原因有三个：

一是学生在“真实”的生活中难以寻找“动听”“动人”的写作素材，所以许多学生 没有看重“平常”。其实，因为“真实”，所以平常。所谓平平淡淡才是真。真实的生活中“感天动地”的“好”作文题材实在“凤毛麟角”。没有留意真实生活，对于日常生活中的事物变化、事物之间“不尽相同”之处，学生自然就缺乏搜集、筛选、整理的意识和能力。二是教师“教”的要求过高，导致学生“造假”。许多教师往往以布置任务、“支你一招”的身份和口吻去“教”作文的，教作文如同“压模”，教师希望一次性成品，包括字数、文句、结构等，教师都有“规定”，显然，这是在难为“初积圭步”的学生，学生的回应是：“真实”不“生动”，只有“以假乱真”。三是作文选的“榜样”太“优秀”。范文引路，是作文教学中常用的方法，但时下许多作文选太“优秀”，榜样过“高”，在平常的生活中，孩子掘地三尺也“挖”不出这样好听的故事来，以至许多孩子“望文生畏”。因此，引导学生写真实的生活，需要创造让学生“直抒胸臆”的环境，当然，首先要放低要求。

3.放大优点，引导学生快乐表达真情实感

让学生领受生活作文的情趣，教师首先要善于放大优点，把学生“率性而为”的真实生活作文，视为“原生态”的“绿色”作文，杜绝造假、掺假。“胡编乱造”，一方面不利于学生养成留意生活的习惯，另一方面也不利于学生优良品质的发育。由此，鼓励孩子写真实的作文，真实的作文，是具有生命灵性的。叶圣陶先生在《作文论》中说：“我们作文，要写出诚实，自己的话。”写真实的生活作文，也是作文教学的旨趣所在。

二、引导学生关注平常，让作文于“细微处”见“事理”之美

在许许多多生活琐事中，蕴涵着各种各样的“道理”，包孕着方方面面的“规则”。因此，要引导学生从“小处”入手，在小事中寻找作文的旨趣。如何引导学生从“细微处”入手，写出“事理”之美？

1.在躬行中品滋味。

只有身体力行，才能有所知晓、有所体味。事实上，许多事情，只有亲身去做了才知道其意义。单凭空想、光靠书上写的，往往是肤浅的、不得要领的、甚至“风马牛不相及”的。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 如，有位学生写了《种草莓》：“我精心照料着我的草莓。刚刚结成的小草莓是半圆半扁的，白中带青的，渐渐地，渐渐地，那草莓变红了，鲜红鲜红的，一眼望去，它的表皮上似乎涂了一层油似的，鲜亮，诱人！……我想，正因为自己洒下了辛勤的汗水，眼前的草莓才会如此惹人喜爱，吃起来才会如此香甜！”正因为小作者亲身经历了种草莓，文句中才有“鲜亮、诱人”的草莓外表呈现给读者；也正因为小作者注意到了“细微处”，文末才有吃起来“香甜”的发自肺腑的感受。

2.在对比中明事理。

众所周知，对比，是认识事物最直接、最简单、最有效的方法之一。如，自己与别人对比，过去与现在对比，包括生活条件方面，人们做事辛苦、细心、认真、努力程度，对生活、对事物的思考等等，通过对比，让学生对生活更有感触，作文自然就会有意思，有“新意”。如，有位学生写了《甲鱼的窝》：那是一个初冬的日子，我穿着两件羊毛衫，感觉还是凉飕飕的。老师带我们去参观神州第一甲鱼场的暖房。暖房是孵化小甲鱼的地方，里边的温度有32度。走进暖房，人好像到了另外的一个季节里……这位学生通过甲鱼窝内外温度对比，明确地告诉读者，甲鱼喜欢暖和的环境。

3.在链接中诉美感。

唯物辨证法常识告诉我们，事物之间有着千丝万缕的联系。一件平常的生活小事，有时给人启迪，引人深思，往往需要人们去联想。如，有人写爬山虎，生命不息、奋斗不止的爬山虎，无论条件多么艰苦、攀行多么困难，它总是无声无息、无怨无悔地向前，由此，联想到勤奋好学的人，于是，爬山虎有了美好的品质，有了鲜活的生命形象。这也是观察生活的乐趣，广泛联想的美感。引导学生养成注意事物间联系的习惯，不仅有助于深挖作文主题，还有助于良好思维品质的培养。

三、引导学生体验生活，让作文于“平淡处”见“纯真”之情

真情犹如一股清泉，淙淙流淌，清澈纯美。蕴涵在生活中的“情”，是自然而真切的，需要用“心”去悟对，去诉说。如何引领学生关注“平淡”，思考“平常生活”中的“不平常”，表达“纯真”之情？

1.“我爱我家”，萌发亲情

家，是情感的港湾；亲情，是尘世间最为醇厚的情感。然而，在快节奏的当代生活中，许多家庭、学校常常“无暇”顾及这种情感的激发、培育和褒扬，以至于许多孩子从不去想想祖辈、父辈的辛劳与奉献。许多作文中所涉及到的亲人，轻描淡写，情感浅薄。通过引导学生采集关于亲人的故事，如《我的一家人》、《节俭的爷爷》等等，让孩子们真正懂得自己的亲人“为谁辛苦为谁甜”，这样，在丰富作文题材的同时，又培育了亲情。

2.和谐交往，萌生友情

著名特级教师贾志敏老师说过：“‘生活与作文’好比‘水与鱼’的关系。”事实也是如此，在平常生活中，许多小作者，对于同伴之间发生的故事，常常觉得是“有话可说”的，而且是富有情趣的。如，一起玩“猫捉老鼠”游戏、跟同伴学骑车、交流读书上网心得等等。这些平常的故事，说不上“意义非凡”，但通过回想、提炼、描述，促使了伙伴间友情的萌生、加厚和延续，这样的作文，从某种意义上说，是一种生命成长的记录，是情感历练的日记，是人生的“史记”。

3.了解家乡，萌动乡情

家乡，是个情缘深深的名字。尽管在许多孩子看来，眼前的一切是那么“平淡无奇”，如果让他们观察和思考，常常是“皱上眉头”，“厌上心头”，其中有一个很重要的原因，是因为“心不在焉”，没有用“心”去解读家乡的纯净、亲切、可爱。通过引领孩子用慧眼去搜寻家乡的恬美，用真心去捕捉写作素材，孩子们才会真切地感受到：可爱的家乡，到处有美、有耐人寻味的作文题材。

生活作文，让学生自由而忠实地表达自己，他们从中得到愉悦感、解放感和满足感，并且变得善于表达，从而形成良性循环。我们努力实践着，期待着生活作文成为语文教学中最美的诗。 

参考文献

[1]袁一民.“梅中现象”解读[J].江苏教育研究 ，2002（05）

[2]毕飞宇.写满字的空间是美丽的[J].江苏教育研究，2000（08）

[3]贾志敏.作文教学两条线[J].福建教育，2006（A8）

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